非全日制研究生的專業設置，核心是圍繞在職人員的職業提升需求，以應用型、實踐型專業為主，所以那些需要長期集中學習、依賴專屬實驗室或特殊實踐場景的專業，根本不會開設非全日制培養模式哦。

像數學、物理學、化學這類純理論學科，非全日制研究生里完全沒有對應的招生方向。

這類專業的學習需要大量時間泡在實驗室做實驗、跟導師一起開展課題研究，還得頻繁參加學術研討會，在職考生很難保證固定的學習時間，院校也沒法為非全日制學生單獨配備實驗設備和科研團隊，所以從培養條件上就不具備開設非全日制的可能。

還有天文學、地質學、大氣科學這些需要野外考察或依賴大型觀測設備的專業，同樣只招全日制，畢竟總不能讓在職考生頻繁請假跟著科考隊去偏遠地區調研。

醫學類里的臨床醫學、口腔醫學、麻醉學、兒科學等直接對接臨床診療的專業，也沒有非全日制研究生。

這類專業的培養核心是臨床實踐能力，學生得跟著導師在醫院里完成查房、門診、手術等日常診療工作，還必須參加住院醫師規范化培訓，整個過程需要連續、系統的投入，在職的碎片化時間根本滿足不了培養要求。

就算有少數醫學院校開設醫學相關非全日制專業，也只限于公共衛生、護理、藥學這類偏向管理或理論研究的方向，跟直接看病的臨床專業完全兩回事。

純藝術類里的油畫、雕塑、版畫、壁畫等專業，同樣沒有非全日制招生。

這類專業的學習高度依賴現場指導，老師要手把手糾正學生的創作手法、色彩運用，還需要學生長期在工作室里進行創作練習，非全日制的周末或節假日上課模式，根本沒法保證創作的連貫性和指導的及時性。

而且院校的專業畫室、雕塑工坊等資源有限，主要優先保障全日制學生使用，自然不會為非全日制學生單獨開放或增設資源。

除此之外，還有一些特殊領域的專業也沒有非全日制選項。

比如歷史學里的考古學方向，需要參與田野考古發掘，得長時間待在考古現場，沒法用碎片化時間完成；軍事學相關的方法學、戰役學等專業，培養過程涉及特殊教學內容和訓練要求，只面向特定群體招全日制；還有圖書館學里的古籍修復方向，需要在院校的古籍實驗室里反復練習修復技藝，對學習時間的連續性要求極高，同樣沒有非全日制培養模式。