（1）東華大學EMBA教育質(zhì)量怎么樣？詳細說明

報考東華大學EMBA的考生都會拿來與MBA做比較，我們今天就跟著東華大學EMBA、MBA主任劉長奎的介紹，來看一下兩者的區(qū)別。

東華大學EMBA、MBA主任劉長奎：我們的東華大學EMBA項目分成兩大類別，東華大學的前身是中國紡織大學，在紡織、服裝和時尚方面具有優(yōu)勢，所以我們專門設置了紡織、服裝類型的項目，針對中國紡織、服裝界的高端管理人員。除了傳授一般的管理知識之外，我們更加注重紡織、服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢，或者說對紡織、服裝企業(yè)未來發(fā)展的思考。第二個層面我們稱之為全面管理的東華大學EMBA，針對于來自非紡織、服裝企業(yè)的學員，對他們來說更加注重問題導向性，去解決他們在現(xiàn)實當中出現(xiàn)的問題，不是針對一個產(chǎn)業(yè)或者一個行業(yè)做判斷，而是對企業(yè)個案做一些解剖，使他們能夠相互借鑒，舉一反三。我剛才說紡織服裝類或者紡織服裝的東華大學EMBA更加注重解決行業(yè)的問題或者行業(yè)共存的問題，讓大家共同學習，共同啟發(fā)，這是我們在東華大學EMBA教育方面的基本教育思想。

那么在MBA方面，經(jīng)過十幾年的摸索，我們已經(jīng)注意到MBA的學生來學校讀書不僅僅是為了一張文憑，我們過去總是強調(diào)中國學生重文憑，而不注重學習知識。但經(jīng)過十幾年的發(fā)展，這幾年已經(jīng)發(fā)生了變化，他們現(xiàn)在更注重知識，而不是緊緊盯住學位證書。我們針對學員的不同需求采用不同的項目、不同的班級進行不同的課程設置，我們也發(fā)現(xiàn)在MBA學生當中，出現(xiàn)大量80后人群進入這樣的教育項目，但其中也有一部分70后，甚至60后，他們在企業(yè)中積累了更多的經(jīng)驗，經(jīng)過我們的統(tǒng)計，其中一部分學生的工作年限或者具備的素質(zhì)已經(jīng)完全達到了東華大學EMBA的標準。但是由于MBA教育和東華大學EMBA教育的區(qū)別就在于MBA是雙證教育，所以還是有一部分學員考慮到雙證的要求而來就讀。所以我們把這部分同學區(qū)分出來，比如工作年限在六年以上，在公司處于領導崗位的，我們專門成立一個領袖班，比例大概占到10%，采取東華大學EMBA的教育方式對他們進行培養(yǎng)。

（2）東華大學EMBA教育教學目標如何

目前，首先是總結出東華大學EMBA教育目標的一些特征。EMBA的學員大多是企業(yè)家或是大中型企業(yè)的高層管理人員。他們的知識素養(yǎng)、能力高低、視野的開闊性，在一定程度上決定著中國經(jīng)濟的未來發(fā)展。我國EMBA教育將系統(tǒng)學習管理知識、關注商界動態(tài)、交流管理經(jīng)驗、全面提升管理能力作為重點，這對改善我國的企業(yè)管理，提高我國企業(yè)競爭力具有重大且深遠的意義。

其次是區(qū)別于MBA和工商管理的本科教育培養(yǎng)的是未來的管理人員，東華大學EMBA所培養(yǎng)的是目前事業(yè)上已取得一定成功的高級管理人員。對于企業(yè)管理者的素質(zhì)要求是全面，因此在職EMBA教育也是一項綜合性和系統(tǒng)性很強的工程。

再次是順應世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，拓展東華大學EMBA學生的國際視野也成為我國EMBA教育的重要內(nèi)容。隨著技術合作，貿(mào)易往來、資金融通等的規(guī)模日漸擴大，各經(jīng)濟體間依存性更強，跨國企業(yè)不斷滲透，企業(yè)國際事務不斷增多，對于一個企業(yè)經(jīng)營者，一方面要應對當前市場環(huán)境下企業(yè)遇到的問題，另一方面也要做好經(jīng)營國際化企業(yè)的運作能力。

而且經(jīng)過數(shù)十年的積淀，越發(fā)形成各商學院明確的價值觀取向，形成明確的教育識別體系。反觀東華大學EMBA及國內(nèi)各高校教育理念過于籠統(tǒng)，缺乏差異化的戰(zhàn)略定位，必然導致同質(zhì)化的競爭。面對激烈的競爭，現(xiàn)在各大商學院對于優(yōu)秀學生資源的惡性競爭己經(jīng)開始。由于沒有明確的教育識別體系，形成學員的擇校困境。

東華大學在EMBA教學中全面引進問題導向性課程，關注高級工商管理人才知識結構的整合，特別根據(jù)EMBA學員結構的特點設計強調(diào)全球視野、實踐經(jīng)驗升華的綜合案例，組織不同學科的教授組成教學團隊，多學科分析管理問題。

東華大學在EMBA教學中，創(chuàng)造性地提出了項目嵌入式教學，通過學員將所在的企業(yè)涉及的問題設計成項目，在教學過程中把項目嵌入到課程之中，使學員能夠在學習理論的過程中結合企業(yè)的實踐，提高理論與實踐的結合能力，培養(yǎng)學員的解決問題的能力。

東華大學EMBA項目通過配套設計差異化和靈活的教學課程服務模式，通過前沿論壇、管理沙龍、名企參訪、案例分析、拓展訓練、團隊競合、實戰(zhàn)提煉、計算機模擬、移動課堂、海外訪學、課題研究等教學活動，激發(fā)EMBA學員的潛能，反思與概括經(jīng)營管理歷程，優(yōu)化思維模式。

（3）華東理工大學EMBA教育質(zhì)量

華東理工大學地處國際大都市一上海市，是教育部直屬重點高校，國家”211工程”重點建設和”“985創(chuàng)新平臺”建設學校。當前國家重點發(fā)展的能源、新材料、信息科技、環(huán)境保護、生物等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)都是華東理工大學的優(yōu)勢學科。

華東理工大學EMBA自創(chuàng)立以來，本著嚴謹辦學的宗旨，嚴格按照國際標準設計課程體系，聘請國內(nèi)最好的師資和企業(yè)家授課，安排各種學生活動提升學生整體素質(zhì)，辦學質(zhì)量得到了社會各界的認可，連續(xù)兩年在中國市場最具領導力EMBA評選中榮獲國內(nèi)新增EM日A綜合排名第一名，以及2011中國市場最具領導力EMBA最佳師資獎。

華東理工大學在職EMBA教育致力于培養(yǎng)創(chuàng)新管理領軍人物，秉持“真正幫助學生和學生所在企業(yè)成長”的辦學理念，充分調(diào)研高成長型企業(yè)高管能力模型及培養(yǎng)模式，特設創(chuàng)新管理系列課程，引入行動學習計劃，使教學與企業(yè)運營結合更為緊密，是高成長型企業(yè)高管學習的最佳選擇。

（4）東華大學EMBA教育模式研究

在如今社會，經(jīng)濟環(huán)境變得日益復雜，這對公司的高層管理者駕馭公司的能力提出了更高的要求。在相對穩(wěn)定的經(jīng)濟環(huán)境中，中小型企業(yè)也許并不需要完備的管理知識體系，但是，當管理者面臨復雜多變的環(huán)境和日益擴人的企業(yè)規(guī)模時，高層管理者的經(jīng)驗管理風格往往成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，我國在職EMBA教育得到了快速發(fā)展。

然而EMBA教育不同于科學學位、MBA、MPA學位教育，EMBA教育而向的是企業(yè)高級管理者，其所傳授的知識、教學方式和論文寫作、指導方式也必然按照企業(yè)高級管理者的需要進行設計。那么就東華大學EMBA教育而言，怎樣設計適合的EMBA教育教學模式問題是目前必須要面對的課題。

中國EMBA教育中存在的最大問題就是沒有把EMBA教育與科學碩士的教育很好地區(qū)分開。那么，如果東華大學EMBA教育沿用科學碩士的教學模式，學員不但得不到他們需要的知識，還可能對EMBA教育產(chǎn)生抵觸情緒。新型的EMBA教育模式必須以學員的需求為導向，注重對學員思考問題、總結經(jīng)驗、應用理論能力的培養(yǎng)。課堂上應有現(xiàn)場討論，解答學員所在企業(yè)而臨的現(xiàn)實問題。只有這樣東華大學EMBA教育才能取得更好的效果。

我們都知道，EMBA學員是公司的高層決策者，他們設計組織、承擔責任、善于決策，他們關心的是企業(yè)的戰(zhàn)略，是企業(yè)未來的業(yè)務發(fā)展方向，因此，東華大學EMBA教育要傳授給EMBA學員的是如何提高企業(yè)的核心競爭力，如何提高企業(yè)在行業(yè)中的地位，他們所學的知識不應該是操作層的，而應該是戰(zhàn)略級的。

（5）東華大學EMBA教育項目的分析

東華大學是經(jīng)國務院學位辦正式批準開展高級工商管理碩士(EMBA)專業(yè)學位教育工作的院校之一，同時，東華大學是我國紡織專業(yè)院校中唯一具有EMBA學位授予權的單位。為了貼合我國實現(xiàn)紡織產(chǎn)業(yè)振興與走向強國的戰(zhàn)略目標，東華大學EMBA紡織高峰班在國內(nèi)EMBA學位教育中，率先打造與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合培養(yǎng)高級管理人才的新模式。

東華大學EMBA以拓寬視野、創(chuàng)新思維、提升綜合管理能力為使命，組織中國紡織行業(yè)協(xié)會的專家、行業(yè)領袖、東華大學的在職EMBA資深教授、國內(nèi)著名專家學者共同參與教學活動，教學環(huán)節(jié)重點圍繞行業(yè)轉型發(fā)展等問題展開高層次的思想碰撞，同時為學習者將知識轉化為生產(chǎn)力的后續(xù)工作搭建良好服務和技術支持平臺，成為專為中國紡織企業(yè)的高級管理者量身定制的企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的教學“盛宴”。

（6）華東理工大學EMBA教育有何機遇

華東理工大學是一所以商科教育為主，經(jīng)、管、法、文、理科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性重點大學。是我國首批具有博士學位授予權的高校，全國首批建立博士流動站的學校，1996年被列為211工程重點建設高校；2007年，進入國家建設高水平大學項目行列(985專項)。

（1）中外教育合作便利，學校己經(jīng)與多所著名國外大學建立合作，目前已經(jīng)開辦全球EMBA項目，上海、江蘇、浙江等周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，有利于華東理工大學EMBA的發(fā)展。

（2）上海、江蘇、浙江的民營、集體所有制經(jīng)濟發(fā)達，有大量家族企業(yè)、管理體制相對落后的民營企業(yè)正朝著現(xiàn)代企業(yè)制度改革，這部分企業(yè)管理者的現(xiàn)代管理知識、意識相對比較匾乏，這樣對有針對性的、本地化的課程有較大需求。

（3）周邊地區(qū)江蘇、浙江本地的EMBA項目較少，較知名的僅有南京大學和浙江大學兩所，除此之外，華東理工大學EMBA的競爭優(yōu)勢相對明顯。

（4）有些企業(yè)處于初創(chuàng)期或快速成長期，資金較為緊張，無力自費承擔高昂的學費第一梯隊院?？赡懿辉诳紤]范圍內(nèi)，企業(yè)經(jīng)理人急于充電，對在職EMBA學員課程安排相對較緊，課程跨度相對較短的項目有較大需求。

（7）華東理工大學EMBA教育有何威脅

在上海地區(qū)有中歐國際工商管理學院EMBA，復旦大學EMBA，上海交通大學EMBA的第一梯隊的壓制；上海異地辦學的EMBA項目比較多，搶占一部分市場；國外EMBA項目的低價侵入，對華東理工大學的在職EMBA招生有一定威脅。

上海EMBA市場將是一個競爭加劇的市場，本地招收EMBA的院校就有9所。另外由于上海是我國的中心城市，經(jīng)濟金融中心，吸引著大批院校異地來護異地辦班，如何在這個既充滿機遇而又充滿挑戰(zhàn)的市場中生存?這就需要華東理工大學EMBA分析戰(zhàn)略，綜合評估確定華東理工大學的戰(zhàn)略定位。

（8）東華大學EMBA教育的差異化定位

眾所周知，上海是中國的經(jīng)濟、交通、科技、工業(yè)、金融、會展和航運中心之一，作為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達城市之一，上海EMBA市場也將是一個競爭加劇的市場，就上海本地招收在職EMBA的院校就有9所。另外由于上海是我國的中心城市，經(jīng)濟金融中心，吸引著大批院校異地來護異地辦班，那么就東華大學EMBA教育要如何在這個既充滿機遇而又充滿挑戰(zhàn)的市場中生存?是東華大學EMBA急需面對的課題。

首先，東華大學EMBA項目的定位戰(zhàn)略基于本校自身優(yōu)勢和外來機遇，以及避免觸及自身弱勢，規(guī)避外來威脅的原則。我們發(fā)現(xiàn)上海地區(qū)的復旦大學、中歐國際工商學院等名校大多定位于外資企業(yè)，大型企業(yè)，沒有針對民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、中小企業(yè)的EMBA課程，而且，目標學員大多自我定位于國際化、宏觀化、學員“老板”化，學校鎖定的目標市場大多為工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、IT業(yè)等主體產(chǎn)業(yè)。

其次，東華大學EMBA項目的定位戰(zhàn)略應該從競爭對手的優(yōu)勢中尋找弱點，憑借多年的工科教育經(jīng)驗及理科、管理教育、文學等學科的強大實力，憑借在應用領域上的獨特優(yōu)勢，結合在上海工商、工科系統(tǒng)有60%校友的人脈網(wǎng)絡，推出面對上海、浙江、江蘇的私營、集體所有制企業(yè)的有針對性的、本地化的課程；以工為主，工、理、管、文等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

但由于專業(yè)原因，東華大學EMBA可設計出一些金融管理、財會等有針對性的EMBA課程:使課程安排相對緊密，跨度相對較小的。目標對象是渴望提升自我有升職目的學員和針對自費深造人士。這些都是北大，清華等名校依靠它們自身優(yōu)勢所不能達到的，這才是東華大學EMBA項目準確的目標市場中差異化定位。

（9）解析東華大學EMBA教育招生特點

EMBA與MBA及其他學位教育的招生方式不同。在東華大學EMBA招生過程中，需通過以資格審查、面試和筆試三種方式相結合，由學校自主命題來考試并決定錄取，而普通課程入學的硬性標準為筆試成績，EMBA的筆試僅作為參考，最重要的還是資格審查。

最初國家對EMBA學生的學歷層次招生設置要求最低必須具有國民教育系列的本科學歷；而事實上，東華大學EMBA能真正按要求完成招生指標的尚不足一半，生源的缺乏致使一些院校暗自降低了招生門檻。

對此，國務院學位委員會專門就EMBA招生下發(fā)通知，EMBA報名者允許有10%的大專學生，這樣，一部分的確有培養(yǎng)潛質(zhì)，但因為學歷達不到本科這一要求的企業(yè)家將不會被拒之門外。學員在選擇在職EMBA項目的時候看重的還是大學的牌子，幾乎所有的學校在招生時都是在用己有的品牌，這樣一來，使得高校問的差距很大，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

另外，EMBA教育是面向企業(yè)的高管的碩士層次的管理教育。這部分人群因為在成長或創(chuàng)業(yè)初期，有部分沒有受過系統(tǒng)的管理方面的教育，當企業(yè)逐漸壯大，達到一定規(guī)模時，特別需要強大的管理知識來駕馭企業(yè)，所以需要全面地學習提升自己，豐富自己的管理知識和提高管理能力。

這樣就在東華大學EMBA在招生中出現(xiàn)了學員“職位高“、“收入高“、“要求更高”的特點。這一層次的人群會對教學質(zhì)量的要求要比其他普通教育高得多，教學質(zhì)量是教育的根本，怎樣將EMBA的教學質(zhì)量提升，使學員獲得其所需要的知識和技能，是東華大學EMBA教育的宗旨。

（10）東華大學EMBA教育目標定位如何

所謂定位，就是令你的教育目標與眾不同，形成學校核心競爭力。對受眾而言，即鮮明地建立品牌。特勞特經(jīng)典的“定位理論”應用于教育行業(yè)中，則體現(xiàn)在各學?；蝽椖繉逃砟詈娃k學思維應該有明確思考和定位，其所有的工作和標準都圍繞著此點展開。

首先是總結出東華大學EMBA教育目標的一些特征。EMBA的學員大多是企業(yè)家或是大中型企業(yè)的高層管理人員。他們的知識素養(yǎng)、能力高低、視野的開闊性，在一定程度上決定著中國經(jīng)濟的未來發(fā)展。我國EMBA教育將系統(tǒng)學習管理知識、關注商界動態(tài)、交流管理經(jīng)驗、全面提升管理能力作為重點，這對改善我國的企業(yè)管理，提高我國企業(yè)競爭力具有重大且深遠的意義。

其次是區(qū)別于MBA和工商管理的本科教育培養(yǎng)的是未來的管理人員，東華大學EMBA所培養(yǎng)的是目前事業(yè)上已取得一定成功的高級管理人員。對于企業(yè)管理者的素質(zhì)要求是全面，因此在職EMBA教育也是一項綜合性和系統(tǒng)性很強的工程。

再次是順應世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，拓展東華大學EMBA學生的國際視野也成為我國EMBA教育的重要內(nèi)容。隨著技術合作，貿(mào)易往來、資金融通等的規(guī)模日漸擴大，各經(jīng)濟體間依存性更強，跨國企業(yè)不斷滲透，企業(yè)國際事務不斷增多，對于一個企業(yè)經(jīng)營者，一方面要應對當前市場環(huán)境下企業(yè)遇到的問題，另一方面也要做好經(jīng)營國際化企業(yè)的運作能力。